“四新”的戰略性意義

　　當今世界正處于急劇的變革之中，創新在深度影響著經濟發展和社會變遷，國際戰略競爭不斷加劇，大國的產業格局都開始了重塑。人工智能是帶動新一輪科技革命和產業變革的“頭雁”，扎根中國大地辦大學和培養時代新人正在成為每所高校內涵發展的行動實踐。

　　“四新”中首先提出的是新工科，比較有影響的事件是“復旦共識”。2017年2月18日，教育部高教司在復旦大學組織召開高等工程教育發展戰略研討會，與會高校探討了新工科的內涵特征、建設路徑等，達成了十點共識，之后又進一步有了“天大行動”和“北京指南”。大家自然產生聯想，新工科為什么會在復旦這樣的綜合大學率先發起？筆者的答案是，理科找出路。理科是探究科學原理的，原理付諸實踐就會有產品進而出現產業，這也就有了制造及相應的工科要素，對社會而言就是推動了經濟產業結構的調整。

　　因此，所謂新工科，首先是相對于原工科大學的、與傳統工業相對應專業的“老工科”而言，系于新經濟發展趨勢下對應新興產業的新興工科專業，也可以說是在產生一類新型工科形態；之后，那些傳統的工科大學利用其集約的工程技術優勢開始面向新興產業進行戰略調整，并進行相應的學科重組和擴展。新工科的興起具有戰略意義，因為它有可能推動產業升級或迭代跨越從而使我們的經濟實現對發達國家的“變軌”超越，成為我國新經濟發展的技術先導。

　　2018年8月之后，新醫科、新農科、新文科相繼推出。新醫科、新農科與新工科有異曲同工之處，就是都是面向科技革命、扎根中國大地、推動學科產業變革、促進新經濟發展、培養時代新人。新醫科建設著力實現從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋，新農科建設在瞄向綠色生態、推動以現代生物科技改造傳統農林專業。新文科則更加豐富多彩，意義更為廣泛，哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等學科門類的覆蓋面廣差異性也很大，但總體是要加大現代科技特別是人工智能信息技術的融入，加強學科與社會的結合，用中國理論科學闡釋中國制度中國道路，壯大和弘揚文化軟實力。

　　融合和創新是“四新”建設的基本特征

　　“四新”建設立足專業，但必然走向學科。“四新”的提出起于人才培養的專業建設，是培養新時代創新人才的一種專業建設理念，但“科”自然涉及學科，因此也是面向科技創新、產業升級需求的學科融合發展建設。

　　專業和學科既是知識分類體系，也是制度安排，其建設既可以遵循科學技術的邏輯，也可以遵循社會需求的邏輯。專業是一個育人概念，學科則暗含研究領域，大學的專業建設是以學科為基礎進行的。問題在于，科學技術社會本身是客觀、復雜的，而分類安排做法是主觀且簡單的，專業學科劃分得再有道理也是人為的，之所以劃分，是緣于人自身的局限性——生命有限精力有限，不可能窮盡地掌握所有知識。也就是說科學技術社會發展的實際狀態與專業學科的人為劃分也許并不一致。我國與許多國家的劃分其實就有很多差異，總體上我國劃分偏細，且我們的這種劃分隔一段時間也會調整一下。

　　“四新”發展具有深度融合科學、技術、產業、社會的優勢：與科學的關系密切，是學科交叉的產物；面向新技術和產品，而它們是新興產業的標識物；激發產業業態和社會形態的變化，因此推動著創新型國家和社會主義強國建設。進一步而言，學科交叉有助于催化產生新的知識，創新產品會形成新型產業，融入經濟推動結構升級換代，各種元素融合到專業建設中共同培養“以德為先、能力為重、科學成才、全面發展”的時代新人。

　　因此，融合和創新是“四新”建設的基本特征。新工科直接促進產業結構調整，新醫科服務健康中國行動，新農科助力鄉村振興實現，新文科用中國理論、中國范式、中國標準、中國自信講好中國好故事。融合中孕育著創新，這種創新有科學技術方面的，也有產品產業實現的，還有模式范式變革的。由此可見，“四新”絕不僅限于人才類型的增多和培養模式的轉變，它們更多指向世界科技經濟產業前沿，瞄向未來發展需求的創新人才。

　　高校“四新”建設要面向新發展格局實現高質量發展

　　獨特的歷史、文化、時代決定了我國高等教育必須走自己的發展道路。面向未來，高等學校將開啟從學習借鑒為主向創新模式轉變的發展之路。

　　我們要深刻認識高等教育正在發生的內涵變化，抓住新一輪科技革命的歷史機遇，堅持扎根中國大地辦大學，落實立德樹人根本任務，努力造就擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。

　　例如，當前我國財經教育改革比較活躍，這是因為從實踐來看西方經濟理論已經解釋不了世界發展的問題，而我們也迫切需要用中國理論闡釋中國發展道路。因此我們需要以馬克思主義為根本指導思想和方法論，吸收西方經濟學對市場資源配置分析的有益成果，總結70多年來新中國創新發展的經驗模式，思考人工智能技術所帶來的社會形態變化，加強學理性研究和規律性把握，深入探討中國特色社會主義發展的理論問題，培養新型財經人才。在新文科建設理念指導下的具體探索領域有：研究中國特色財經理論體系，推動信息技術與學科專業的深度融合，促進校內各學科間的交叉融合，加強與地方、產業的融合，推動財經類學科的國際學術交流和國際化合作模式，深入開展育人模式改革。

　　高校“四新”建設要面向新發展格局實現高質量發展，著力解決國家社會經濟發展中的理論與實踐問題，進一步探索人類發展面臨的共同科技和社會問題，加強目標導向、問題導向，用信息技術引領，推動學科交叉和科技產業融合，不斷提高服務社會的科技含量。要以“十四五”規劃制定為契機，加強學科專業結構調整，激發廣大教師深入實踐、創新理論、教學改革的積極性，促進“四新”建設在思想（學貫中西、融通社會）、技術（信息技術、人工智能）、結果（創新、人才）上體現先進性。

　　（作者：馬陸亭，系教育部教育發展研究中心副主任）