說(shuō)法
讓孩子 早日認(rèn)清現(xiàn)實(shí)
不過(guò)，對(duì)“黑童話(huà)”的盛行，部分家長(zhǎng)也持肯定意見(jiàn)。市民梁先生說(shuō)，其中一些故事還是有教育意義的，例如對(duì)《丑小鴨》的改編，原意就是要告訴孩子，凡事不能太過(guò)驕傲，否則，就會(huì)淪為別人的盤(pán)中餐。
一位圖書(shū)批發(fā)商認(rèn)為，“黑童話(huà)”的盛行，是當(dāng)今社會(huì)混亂的各種狀態(tài)所驅(qū)使的，社會(huì)現(xiàn)實(shí)促使部分市民覺(jué)得有必要讓自己的孩子提前接受現(xiàn)實(shí)教育，以便其今后走上社會(huì)不會(huì)顯得那么悲哀和失望。
“其實(shí)，讓少兒讀讀‘黑童話(huà)’也未嘗不可，這是一種挫折教育。如果孩子一直生活在父母溫暖的懷抱中和相對(duì)封閉的象牙塔里，一旦走入社會(huì)，很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)生活，他們或許會(huì)因?qū)W業(yè)、工作中的一點(diǎn)兒挫折而走向極端。從某種意義上說(shuō)，挫折教育可以讓一個(gè)人變得有深度，變得更堅(jiān)強(qiáng)，有助于對(duì)孩子進(jìn)行理性啟蒙。”一名自稱(chēng)某校老師的男子如是對(duì)記者說(shuō)。
專(zhuān)家
少兒不宜過(guò)早接觸社會(huì)
“雖然我們的孩子們終究要面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但至少不應(yīng)該是在少兒階段。”南寧市教育局關(guān)工委副主任楊春成說(shuō)，家長(zhǎng)希望孩子盡快適應(yīng)自然生活、社會(huì)生活的期許本沒(méi)有錯(cuò)，并且這也是兒童教育的大方向，可教育的階段性特征同樣不能忽視，否則效果適得其反。這是因?yàn)樘幵趦和A段的孩子，既有了一定的價(jià)值判斷能力，又仍處于懵懂階段，還沒(méi)有能力辨別事物本質(zhì)，如果其本身生活習(xí)慣、教育根基不夠良好，在接觸到模棱兩可的事物時(shí)，往往會(huì)吸收其中負(fù)能量的部分。
“‘黑童話(huà)’的作者們，考慮更多的是商業(yè)利益。”廣西社會(huì)心理學(xué)會(huì)親子溝通培訓(xùn)中心主任周健認(rèn)為，打著經(jīng)典旗號(hào)的“黑童話(huà)”，正是利用了家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典的信任，不加過(guò)濾地將改編的“經(jīng)典”傳輸?shù)胶⒆觽兩砩希淠康氖菫榱双@取更多的經(jīng)濟(jì)利益，而不是考慮孩子對(duì)內(nèi)容的判斷和接受能力。
多年從事兒童心理研究的心理咨詢(xún)師趙勇軍也認(rèn)為，“黑童話(huà)”流行有更深的社會(huì)根源。當(dāng)今社會(huì)人與人的信任度逐漸降低，人們對(duì)于外部事物的情感需求往往趨向于獵奇、刺激等一系列負(fù)能量，而“黑童話(huà)”對(duì)經(jīng)典的改編，將血腥、殺戮等帶刺激性的內(nèi)容加入其中，恰恰迎合了現(xiàn)代人的這一情感需求。
| 上一頁(yè) |
| 第 [1] [2] 頁(yè) |
